Das Wörterbuch beim Schreiben

Beim Schreiben in meinem Sprachkurs lag früher immer ein Wörterbuch neben mir.

Wenn mir ein Wort fehlte, hielt ich sofort an und suchte danach.

Manchmal fand ich mehrere Möglichkeiten und wusste nicht, welche in meinen Satz passte.

Dann las ich noch ein Beispiel oder öffnete eine weitere Seite.

Nach ein paar Minuten hatte ich zwar ein neues Wort vor mir, aber den Gedanken vergessen, den ich ursprünglich ausdrücken wollte.

Meine Texte bestanden aus einzelnen Sätzen, die sorgfältig aussahen.

Wenn ich sie später las, passten sie jedoch oft nicht richtig zusammen.

Besonders deutlich wurde das bei einer Aufgabe, in der wir von einem schwierigen Arbeitstag erzählen sollten.

Ich wusste genau, was ich berichten wollte: Ein Termin hatte sich verschoben, ein Kollege hatte nicht alle Informationen erhalten, und am Ende mussten wir die Arbeit anders verteilen.

Trotzdem blieb ich schon nach dem ersten Satz hängen.

Ich suchte nach einem Ausdruck für die Änderung des Termins, dann nach einem Wort für die fehlenden Informationen.

Meine Lehrerin kam an meinen Tisch und fragte, was an diesem Tag passiert sei.

Ich erklärte es ihr mündlich mit einfachen Wörtern.

Sie verstand mich sofort.

Sie sah auf meinen fast leeren Entwurf und sagte: „Schreib zuerst auf, was du schon sagen kannst.

Die fehlenden Wörter kommen danach.“

Ich dachte, mein Text würde dann zu einfach klingen.

Die Lehrerin bat mich, es für diese Aufgabe auszuprobieren.

Ich durfte Stellen markieren, an denen mir ein genaueres Wort fehlte, sollte aber nicht für jede Lücke den ganzen Satz unterbrechen.

Wir legten das Wörterbuch für eine Weile an die Seite.

Ich begann noch einmal und schrieb, dass der Termin nun später stattfinden sollte.

Das war nicht besonders elegant, erklärte aber genau, was ich meinte.

Im ersten Entwurf standen mehr kurze Sätze als sonst.

Ich beschrieb die Ereignisse in ihrer Reihenfolge und schrieb auch auf, weshalb die fehlenden Informationen ein Problem waren.

An zwei Stellen setzte ich eine kleine Markierung.

Als ich fertig war, konnte ich den ganzen Ablauf lesen, ohne zwischen verschiedenen Seiten im Wörterbuch hin und her zu springen.

Einige Wörter kamen oft vor.

Trotzdem blieb der Gedanke erhalten.

Meine Lehrerin fragte mich, welche Stellen wirklich unklar waren und welche nur nicht so abwechslungsreich klangen, wie ich es mir wünschte.

Erst beim Überarbeiten nahm ich das Wörterbuch wieder zur Hand.

Für eine markierte Stelle fand ich einen passenden Ausdruck.

Ich las die Beispiele dazu und prüfte, ob er zu meinem Satz passte.

An der anderen Stelle brauchte ich kein neues Wort.

Ich konnte den Satz mit zwei bekannten Wörtern genauer machen.

Danach strich ich eine Wiederholung und verband zwei kurze Sätze.

Ich ersetzte nicht jedes einfache Wort durch ein längeres.

Am Ende blieb ein Text übrig, dessen Inhalt ich ohne Wörterbuch erklären konnte.

Ein Mitschüler las meinen Entwurf und erzählte mir, welchen Teil des Arbeitstags er verstanden hatte.

Er fragte nach einem Übergang, den ich noch ergänzen musste.

Über die einfachen Wörter beschwerte er sich nicht.

Mir fiel auf, dass seine Frage den Ablauf betraf, während ich vorher fast nur an einzelne Begriffe gedacht hatte.

Ein schönes Wort hätte diesen Übergang nicht ersetzt.

Ich ergänzte einen Satz und las den Text noch einmal laut.

Dabei merkte ich auch, wo ich einen Ausdruck zwar nachgeschlagen, aber selbst noch nicht sicher benutzen konnte.

In den folgenden Aufgaben hielt ich mich öfter an die neue Reihenfolge.

Ich schrieb zunächst mit dem Wortschatz, den ich zur Verfügung hatte, und suchte danach gezielt nach einzelnen fehlenden Wörtern.

Manchmal brauchte ich trotzdem früh ein Wörterbuch, wenn ohne einen bestimmten Begriff die ganze Aussage unklar geblieben wäre.

Aber ich öffnete es nicht mehr automatisch bei jeder Unsicherheit.

Die wenigen neuen Wörter notierte ich zusammen mit meinem eigenen Satz.

Als ich später eine ähnliche Situation beschrieb, konnte ich eines davon ohne erneute Suche verwenden.

Ich lernte auf diese Weise weniger neue Wörter in einer einzelnen Schreibstunde.

Dafür wusste ich genauer, wofür ich sie gebraucht hatte.

Mein erster Entwurf klang weiterhin oft einfacher als die fertige Fassung.

Das störte mich weniger, solange die Gedanken zusammenhingen.

Das Wörterbuch blieb wichtig, nur sein Platz im Ablauf hatte sich verändert.

Früher hatte ich beim Suchen häufig vergessen, was ich erzählen wollte.

Jetzt konnte ich erst die Geschichte aufschreiben und danach entscheiden, an welcher Stelle ein neues Wort sie klarer machte.