Ein Experiment mit unerwartetem Ergebnis

Für einen Versuch im Unterricht sollten wir vergleichen, wie viel Wasser zwei verschiedene Tücher aufnehmen konnten.

Unsere Gruppe bekam eine Waage, zwei gleich große Tuchstücke und ein Arbeitsblatt.

Zuerst wogen wir jedes trockene Stück.

Dann legten wir es kurz ins Wasser, ließen es auf die gleiche Weise abtropfen und wogen es erneut.

Der Unterschied zwischen den Messungen sollte zeigen, wie viel Wasser im Tuch geblieben war.

Auf dem Arbeitsblatt standen Beispielwerte, damit wir ungefähr wussten, welche Größenordnung möglich war.

Unsere ersten Zahlen waren jedoch viel kleiner, als wir erwartet hatten.

Wir sahen noch einmal auf die Tücher.

Beide waren sichtbar nass und fühlten sich schwerer an.

Trotzdem passten die Zahlen auf unserem Blatt nicht zu den Beispielwerten.

Ein Mitglied unserer Gruppe meinte, wir hätten vielleicht eine Zahl falsch abgeschrieben.

Das war möglich, also verglichen wir das Blatt mit der Anzeige der Waage.

Die Zahlen stimmten.

Danach sagte er leise, wir könnten sie im Bericht einfach etwas ändern.

Schließlich sei wahrscheinlich nur ein kleiner Fehler passiert, und niemand wolle einen Bericht abgeben, der falsch aussehe.

Mir wurde unwohl bei dem Vorschlag.

Wir hatten den Grund für die Abweichung noch gar nicht gefunden.

Ich sagte, dass wir die gemessenen Zahlen nicht nachträglich passend machen sollten.

Eine Mitschülerin stimmte zu und schlug vor, den Versuch Schritt für Schritt zu prüfen.

Hatten wir beide Tücher gleich lange im Wasser gelassen?

Hatten wir beim Abtropfen unterschiedlich fest gedrückt?

Wir wiederholten diese Schritte, aber die Werte blieben ähnlich.

Schließlich zeigte die Mitschülerin auf ein kleines Zeichen neben der Zahl auf der Waage.

Wir hatten es beim ersten Mal übersehen.

Das Gerät zeigte eine andere Einheit an als die, die auf dem Arbeitsblatt verwendet wurde.

Jemand hatte die Einstellung vor unserem Versuch verändert.

Wir fragten die Lehrerin, bevor wir weiterarbeiteten.

Sie zeigte uns, wo man die Einheit am Gerät umstellen konnte und warum eine Zahl ohne Einheit wenig aussagte.

Danach wogen wir die trockenen Tücher noch einmal.

Diesmal schrieben wir die Einheit direkt neben jeden Wert.

Wir führten auch die Messung mit den nassen Tüchern erneut durch.

Die neuen Zahlen lagen näher bei der Größenordnung auf dem Arbeitsblatt.

Sie waren nicht genau gleich, und das mussten sie auch nicht sein.

Unsere Tücher und unsere Handgriffe waren nicht mit denen eines Beispiels identisch.

Jetzt konnten wir aber erklären, weshalb der erste Versuch so merkwürdig ausgesehen hatte.

Für den Bericht hatten wir zwei Möglichkeiten.

Wir hätten nur die zweiten Werte zeigen können, als wäre alles beim ersten Mal gelungen.

Stattdessen beschlossen wir, beide Versuche zu beschreiben.

Wir notierten, was wir zuerst gemessen hatten, welche Einstellung an der Waage falsch gewesen war und wie wir sie überprüft hatten.

Das Gruppenmitglied, das die Zahlen ändern wollte, schrieb den Abschnitt über den Fehler.

Er sagte, er habe vor allem Angst gehabt, dass wir wegen der unerwarteten Werte eine schlechte Bewertung bekämen.

Nachdem wir den Grund verstanden hatten, fand er die Erklärung nützlicher als eine glatt aussehende Tabelle.

Beim Vorstellen unserer Ergebnisse fragte die Lehrerin, wie wir auf die falsche Einstellung gekommen seien.

Wir erzählten von der Kontrolle der einzelnen Schritte und dem kleinen Zeichen auf der Anzeige.

Sie lobte nicht die ersten Zahlen.

Sie lobte, dass wir den Weg zum zweiten Versuch nachvollziehbar beschrieben hatten.

Andere Gruppen hatten ebenfalls Unterschiede zu den Beispielwerten gefunden, wenn auch aus anderen Gründen.

Im Gespräch wurde klar, dass ein Arbeitsblatt eine Erwartung zeigen kann, aber nicht jede Messung vorherbestimmt.

Wir mussten prüfen, was wir tatsächlich getan und abgelesen hatten.

Nach dem Unterricht sah ich noch einmal auf unseren Bericht.

Der erste Versuch stand dort mit seinem Fehler, und der zweite mit den korrigierten Einstellungen.

Es war keine perfekte Geschichte von einer Gruppe, die sofort alles richtig machte.

Dafür konnte jemand anders verstehen, warum die Werte zunächst nicht passten.

Hätten wir die Zahlen einfach verändert, wäre der Bericht vielleicht ordentlicher erschienen, aber wir hätten die falsche Einstellung nie bemerkt.

Beim nächsten Versuch wollten wir schon vor der ersten Messung prüfen, welche Einheit das Gerät anzeigte.

Das war eine kleine Änderung, die wir aus einem unerwarteten Ergebnis gelernt hatten.