Das Handy für die Recherche

Für eine Aufgabe im Unterricht durften wir unsere Handys benutzen.

Unsere Gruppe sollte herausfinden, wie sich ein Platz in unserer Stadt in den letzten Jahren verändert hatte.

Die Lehrerin wollte, dass wir Informationen aus mehreren Quellen vergleichen, statt nur die erste Antwort aus einer Suche zu übernehmen.

Zuerst klang das einfach.

Wir legten vier Telefone auf den Tisch und suchten gleichzeitig.

Nach wenigen Minuten hatte ich eine Nachricht von einem Freund auf dem Bildschirm.

Neben mir öffnete eine Mitschülerin ein Foto, das gar nichts mit dem Platz zu tun hatte.

Wir hatten viele offene Seiten, aber kaum eine gemeinsame Frage.

Als die Lehrerin zu unserem Tisch kam, wollten wir ihr unsere Ergebnisse zeigen.

Einer hatte eine alte Aufnahme des Platzes gefunden, wusste aber nicht, von wann sie war.

Eine andere Seite beschrieb einen Umbau, nannte jedoch keine Quelle.

Ich hatte einen Artikel geöffnet und danach vergessen, welcher Satz für unsere Aufgabe wichtig gewesen war.

Niemand hatte absichtlich die Arbeit verweigert.

Die Handys machten es nur leicht, zwischen der Suche und privaten Nachrichten hin und her zu springen.

Die Lehrerin fragte, was wir eigentlich genau wissen wollten.

Wir sahen einander an und merkten, dass unsere Antworten verschieden waren.

In der Pause schlug ich vor, erst Suchfragen aufzuschreiben.

Wir wollten wissen, welche Teile des Platzes früher anders aussahen, wann der Umbau stattfand und wie Menschen ihn heute nutzten.

Eine Mitschülerin ergänzte die Frage, wer die Angaben veröffentlichte.

Wir verteilten die Fragen und beschlossen, für jede gefundene Information die Quelle zu notieren.

Danach wollten wir die Geräte weglegen und die Ergebnisse auf Papier vergleichen.

Ein Mitschüler fragte, warum wir so streng sein müssten.

Ich sagte, es gehe nicht um ein Verbot.

Wir hatten nur beim ersten Versuch gemerkt, dass uns ohne gemeinsamen Plan die Zeit weglief.

Bei der nächsten Aufgabe probierten wir die neue Arbeitsweise aus.

Diesmal ging es um eine Grünfläche in der Nähe der Schule.

Bevor wir ein Handy entsperrten, schrieben wir die Fragen auf ein Blatt.

Dann suchte jeder nur nach seinem Teil.

Als ich eine private Nachricht sah, las ich sie nicht sofort.

Ich machte zuerst eine Notiz zu der Seite, die ich gefunden hatte.

Nach einer vereinbarten Zeit legten wir die Telefone mit dem Bildschirm nach unten auf den Tisch.

Wir hatten weniger Seiten geöffnet als beim ersten Mal, aber zu jeder wichtigen Angabe wussten wir nun, woher sie kam.

Auf Papier sahen wir auch die Lücken.

Zwei Quellen nannten verschiedene Jahre für eine Veränderung.

Statt eine Zahl einfach zu wählen, prüften wir, ob sie vielleicht unterschiedliche Schritte beschrieben: den Beschluss und den späteren Beginn der Arbeiten.

Eine Schülerin fand dazu eine Erklärung in einem Bericht.

Für diese gezielte Frage nahmen wir die Handys noch einmal zur Hand.

Danach legten wir sie wieder weg.

Der Wechsel zwischen Suchen und Besprechen half uns, nicht bei jeder neuen Nachricht aus dem Gespräch zu fallen.

Wir konnten uns gegenseitig erklären, was wir verstanden hatten und was noch unklar blieb.

Als wir unsere Ergebnisse vorstellten, zeigten wir nicht nur Bilder der Grünfläche.

Wir erklärten auch, woher die Informationen kamen und warum wir eine Angabe zunächst überprüft hatten.

Die Lehrerin fragte, ob die Handys diesmal hilfreich gewesen seien.

Wir sagten Ja.

Ohne sie hätten wir die Berichte und Bilder nicht so schnell gefunden.

Gleichzeitig hatten sie uns beim ersten Versuch abgelenkt, weil wir nicht wussten, wonach wir suchten.

Einige Mitschüler erzählten, dass sie ähnliche Probleme gehabt hatten.

Niemand musste behaupten, ein Telefon sei grundsätzlich schlecht, um über die eigene Arbeitsweise zu sprechen.

Später benutzten wir für Recherchen nicht jedes Mal genau denselben Ablauf.

Manchmal reichte ein gemeinsames Gerät, manchmal suchte jeder einzeln.

Wir begannen jedoch häufiger mit einer Frage, bevor wir eine Seite öffneten.

Danach legten wir die Ergebnisse nebeneinander und prüften, was sie wirklich beantworteten.

Für unsere Gruppe war das die wichtigste Änderung.

Die Handys hatten einen klaren Zweck, und wir entschieden selbst, wann die Suche beendet war.

So blieb am Ende mehr Zeit, über die Informationen nachzudenken, statt nur viele Seiten auf dem Bildschirm zu sammeln.